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教育心理學碩士論文優秀范文推薦兩篇

所屬欄目:教育心理學論文 發布日期:2019-02-21 21:28:16 論文作者:佚名

教育心理學碩士論文優秀范文一

論文題目:高中生積極情緒的教育心理及干預分析

【摘要】本文主要針對高中生積極情緒的教育心理及干預為重點進行分析,結合高中學生的心理健康重要性,從加強高中生積極情緒的教育心理及干預措施方面進行詳細的闡述,其主要目的在于探索高中生積極情緒的教育心理及干預進行深入的探索,為全面提高高中生的心理健康奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高中生 積極情緒 心理健康 干預措施

引言

高中生的心理健康已經成為高中教學的重點,為全面提高高中生的心理健康狀態,教師在教學的過程中要加強學生的心理健康教育,及時關注學生的情緒變化,定期為學生進行心理健康疏導。

1.高中生心理健康的重要性

在高中時期的學生,面臨高考的考驗,學生的壓力相對較大,為保障學生的心理健康,教師在課堂教學中要加強對學生心理健康的教育,保障學生在學習生活的過程中,能夠有積極的情緒對待生活。積極的情緒能夠有效提高學生的心理健康狀態,保障學生在課堂教學中能夠積極的融入到課堂教學中,促進學生的身心健康發展,提高學生的課堂學習興趣。高中教學的過程中,教師為加強學生的課堂學習效率,在教學中要保障學生能夠積極的面對生活學習中的困難,學生積極樂觀的面對生活,有助于學生積極情緒的培養。高中教師定期為學生做心理疏導,及時對學生的心理進行干預,培養高中生樂觀向上的情緒,為高中生面對社會等更多壓力的時候能夠積極主動的對相關的知識進行學習,促進學生的身心健康發展。

2.加強高中生積極情緒的教育心理及干預措施

2.1放松治療

在高中學生的心理健康教育干預中,教師在教學中加強對學生心理的干預。在治療的過程中讓學生進行放松,降低學生緊張的情緒,保障學生在課堂教學中能夠充分的放松,減緩原本緊張的情緒,放松的狀態下提高學生積極情緒的培養,通過反復的放松治療,提高學生自身積極情緒的養成。放松治療的方法能夠解決學生焦慮緊張的情緒,緩解學生因為焦慮產生的身體疾病,放松的狀態下,有助于學生舒緩自身的身心,減少因為緊張引發的躁郁情緒。在情緒的干預中,可以將體育鍛煉作為學生放松的一種方式,培養學生的體育興趣,在學生學習過程中壓力過大時能夠積極的參與體育鍛煉,既能夠提高學生的身體素質又能夠放松學生的心情,是當前放松治療法中最積極健康的一種緩解情緒的方式[1]。

2.2試驗干預法

高中學生的情緒干預法中,學校要積極安排學生學習情緒管理的講座,對學生進行積極的情緒疏導,保障學生能夠積極的參與到講座的學習中,學生集體參與能夠有效保障學生在學習的過程中及時發現自己的情緒問題,避免學生情緒變化的隱藏過深,教師不能夠及時發現問題。在實驗干預的過程中,首先要使學生深入認識自身的情緒變化,分辨自身情緒變化的積極和消極性,根據自身情緒變化的情況,加強自身的積極情緒的暗示,及時將自身的消極情緒進行疏導,用積極的情緒改變自身消極的想法。增強學生心理滿足感,使學生在生活學習中及時發現身邊的積極因素,保障學生在學習生活中的目標合理,避免過高的自身期望導致的情緒失控。通過試驗,及時調整學生的情緒,提高高中生的積極情緒的培養[2]。

2.3用積極的情緒解決問題

高中學生正處于青春期,學生的情緒變化比較大,教師要培養學生用積極的情緒解決問題。學生在生活學習的過程中遇到問題的時候,避免出現我不行、太煩躁的情緒,用積極的情緒對自身進行積極情緒的暗示,比如在遇到問題的時候可以想我可以試試、努力就算沒有成功也能夠掌握一定的經驗。及時用積極的心理暗示,幫助自己建立積極的情緒,提高自身面對問題時的積極情緒。同時,積極的心理暗示能夠保障學生在高中的學習生活中更加積極的面對問題,培養學生在遇到問題的時候積極樂觀的解決問題。減少負面情緒對學生積極性的影響,改變學生在高中學習生活中的態度,保持學生在高中的生活學習中能夠積極樂觀的面對高中的壓力。高中學生的心理健康有助于學生課堂學習能力的提升,促進學生對學習的熱情,教師加強學生積極情緒的培養和干預,保障學生的身心健康。

結束語

綜上所述,在高中生積極情緒的教育心理及干預分析中,教師要積極加強學生的情緒觀察,培養學生的積極情緒,學生的積極情緒培養是學生在高中生活中的重點。教師加強對高中生放松治療,培養學生積極健康的舒緩情緒的方式,加強學生的體育鍛煉,促進學生在高中的學習生活中積極樂觀的面對問題,用積極的情緒和心態解決問題。

參考文獻:

[1]白曄。積極心理學取向的高中心理健康教育活動課設計與實施研究[J].基礎教育研究,2016(19):66-70.

[2]杜紅梅,林文。高中生積極情緒的教育心理干預實驗[J].青少年研究(山東省團校學報),2013(05):22-25.


教育心理學碩士論文優秀范文二

論文題目:運用數學教育心理原理“轉化”學困生

數學作為初中新課程體系中的一門基礎學科,是素質教育的主要組成部分。我校地處偏遠的農村,受客觀條件的限制,學生的數學基礎較為薄弱,出現了大量的數學學困生。為此,我們嘗試運用數學教育心理原理來開展教學,從而使大多數學生對數學產生了極大的學習熱情,數學成績有了明顯的提高。

一、運用情感原理,喚起學困生學好數學的熱情

列寧曾說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。”在數學教學中,我們要善于運用情感原理,把廣大學生吸引到教師教學中。教師要有正確的教育思想,要始終堅信每一個學生都能教好。如果學生一直學不好數學,教師不能責怪學生,而應先自己找原因。如果學生回答不好教師提出的問題,教師也應先檢查自己的教學工作是否有漏洞。如果教師發現學生作業中有普遍性錯誤,不要急于評講,可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機,讓學生自己去改正,然后再給學生評分。課堂上,教師親切和藹的語言是增進師生感情、促進師生交流的重要途徑。當一個學生因沒有答上問題而感到局促不安時,教師可以輕輕地對他說“請坐下”,一個“請”字,沒有責怪,沒有譏諷,表現了教師對學生的理解和尊重,學生會從內心感受到教師對他的關懷和愛護,尊師之情油然而生。如果學生有疑惑,教師可以說:“我們再來分析一下,好嗎?”完全是商量的口吻,沒有教師的威嚴,體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。

二、運用活動原理,激發學生學習的主動性

學困生往往有一些壞習慣,比如上課注意力不集中,愛交頭接耳,有時為了應付教師布置的作業,課下東問西抄,這不僅對自己學習無益,而且還會危及其他同學。針對這種情況,教師要運用活動原理,讓學生成為學習和生活的主體。要讓學困生從“不想說”到“敞開說”,教師應因勢利導,鼓勵學生在課堂上暢所欲言,讓學生在教師的指導下參與教學過程的討論。為了給他們“敞開說”創造條件,我把座位前后相鄰的四名學生編成一組,注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師提問,學生小組討論,積極發言,有爭有論,有時教室里好像有點“亂”,但這種“亂”卻一改過去學生被動聽講、課堂氣氛凝重的局面,特別是學困生表現出了前所未有的參與意識。

三、運用成功原理,變厭學為樂學

數學學困生由于在學習中屢遭失敗,其心靈遭受了嚴重的“創傷”。有的學生認為自己腦子“笨”,不是“學數學的料”,甚至失去了學習數學的信心和勇氣。要想克服這種心靈深處的“傷痛”,最有效的辦法就是讓他們產生成就感,使其體會到成功的歡樂。教師在教學中,應重視運用成功原理。在組織課堂教學時,試著向學困生提較易回答的問題,采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法,由易到難,由簡到繁,由已知到未知,將問題分解成若干遞進層次,使學生有信心自覺主動地參與到學習活動中去。教師應把握住學困生的每一個,哪怕是微不足道的閃光點,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。同時,在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。

四、運用合作原理,變個人努力為團隊精神

由于成績差,學困生往往會覺得低人一等,他們不愿與人交往,不愿將自己的內心世界向別人袒露,久而久之,就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理,培養他們的合作意識與團隊精神。

在課堂教學中,利用學習小組,讓學生共同研究、討論問題,互相啟發、互相激勵。

在活動課上將學生分成若干小組,讓每個小組圍繞一個主題進行計劃擬訂、探究研討,共同克服困難,完成活動任務。

組織課外學習小組,讓學生合作完成課外作業。

讓學生以小組為單位辦數學手抄報,培養他們的分工協作能力。在排座位時,讓優秀生和學困生搭配同桌,便于課堂上“兵”教“兵”,也便于課后“一幫一,一對一”,讓他們真正體會到“比、學、趕、幫、超”五個字的新內涵。比,不但是比知識,還要比學習方法,比速度和質量。要同別人比,也要和自己的昨天比,更重要的是比做人。學,要有方法,有目的,學會從大局出發。趕,要向著自己的目標去趕,去努力奮斗,從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫,就是互相幫助,共同進步。你在幫助別人的過程中,自己也在不斷進步。超,就是超越別人,超越自己。

五、運用創造原理,變呆板學習為創新思維

數學學困生一般不愿自己動腦筋,接受知識都是靠教師的硬性“灌輸”,為了改變這一現狀,我們根據青少年好奇心強的特點,運用創造原理,引導學生遇到問題正確觀察、分析、思考和訓練,嘗試獲得成功的體驗,采用“問、想、做、評”的創造思考教學模式。

問,就是問題,創設問題的情境,鼓勵學生提出問題,嘗試新的解題方法。

想,就是“思考”,鼓勵學生積極思考、想象,并給學生一定的思考時間。

做,就是“活動”,運用各種活動方式,讓學生在“做”中學。

教師在課堂教學中,多設計一些活動,如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動嘴交談,讓他們親身感悟知識的產生和發展過程,從而讓學生將思維過程展現出來。

評,就是“評價”,引導學生進行創造性思維活動,及時予以鼓勵、表揚,讓學生體驗到創造帶來的樂趣,看到自己創新、創造的能力,增強其進行創造的自信心和決心。

總之,數學教學中我們要充分運用學生學習數學的心理來輔助教學,對學困生要多付出一些努力,多給予其一些關注,扶正他們“扭曲”的學習心理,從而讓每個學生都能學好數學。

文章標題:教育心理學碩士論文優秀范文推薦兩篇

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